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广东医学院基础学院教学实施与质量管理办法

2015年07月28日 17:58  点击:[]

        广东医学院基础学院教学实施与质量管理办法

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广东医学院基础学院在长期的教学管理和实践中已形成了自己鲜明教学理念“厚基础、重能力、严管理、高质量”,《教学实施与质量管理办法》就是本着这一理念而制定,其目的是在学校一系列教学管理制度的基础上,根据本院的具体实际情况,进一步完善教学管理制度,通过严格实施,提高和保证基础医学的教学质量。

《教学实施与质量管理办法》的制定过程中,曾经过各级领导、教师、教辅人员和教学管理人员的反复讨论和修改,于2004年9月1日开始实施。经过两年的实施,根据专家和教师所提的意见及学校和本院的一些情况变化,对小部分内容作了调整和修改,修改后的《教学实施与质量管理办法》从2006年9月1日开始实施并严格执行。2007年12月基础学院教学科研工作会议上,根据教研室主任和老师提出的意见,增加了监控教研室的课评和对教学优秀奖评选部分作了修改,修改后的《教学实施与质量管理办法》从2008年1月1日开始执行。2009年12月基础学院教学科研工作总结暨教研室主任述职会议上,根据学校新的人事分配方案的实施和教学事故处理条例的修订,对“教学监控的办法”、“监控组工作职责与权利”和“教学差错与教学事故认定及处理”等部分作了修改,修改后的《教学实施与质量管理办法》从2009年1月1日开始执行。2010年7月和8月召开的基础学院教学科研工作总结会和基础学院中心工作研讨会上,经专家组讨论对“教学差错与教学事故认定及处理暂行规定”的第三条第1点及教学质量监控评价表部分作了修改,修改后的“教学差错与教学事故认定及处理暂行规定”从2010年1月1日开始执行,修改后的“教学质量监控评价表”从2010年9月1日开始执行。

基础学院

2010年8月

基础医学课程教学工作规程

基础医学课程包括各门公共基础课和专业基础课。基础医学课程的教学目标是为各专业医学生打下宽厚而扎实的基础,是医学教育的重要组成部分。基础医学课程的教学质量是影响整个教学质量及培养目标的关键因素,因此教研室在每门课的教学过程中必须严格按教学工作规程进行,以保证和提高基础医学课程的教学质量。

一、接受开课任务

教研室开设哪些课程是由教务处根据各专业培养目标的要求拟定及下达,教研室接受课程教学任务后即应着手开课的筹备及准备工作。新开设的课程须在开课前半年以上下达开课任务,以便有足够的时间筹备。课程教学计划确定后,原则上不能随意变更教学内容及教学时数。

二、选定教材

教材是课程之本。开设一门课程首先要根据教学计划和教学内容要求选定合适的教材。选择或编写教材的原则是思想性、科学性、先进性、启发性和适用性,一般应尽量选用国家规划教材。选择教材的程序是经教研室集体讨论,教研室主任审定,然后报基础学院和教务处审批。教材须在开课前发给学生。

三、编写教学大纲

教学大纲是课程教学的基本文件,是课程内容质量及教学运行的蓝图,是考核学生和检验教学质量的依据,教学大纲应以课程的科学体系为基础,根据教育学的原则,认知规律及教学内容,科学地排列该门课程的章节、目的要求、教学内容的主题、分题、要点与重点、理论课与实验课学时的分配等。所开课程在开课前必须编写教学大纲,并报教务处备案。当教材或教学内容改变时,需要重新编写教学大纲。教学大纲除任课教师人手一册外,应在开课前发给学生,让学生了解该课程的教学内容及要求。

四、制定课程教学计划

课程教学计划是课程教学实施的具体方案,教研室在每门课程开课前必须制定详细的课程教学计划。课程教学计划包括该门课程的任课教师安排、教学进度表、课程表、采用的教学手段与方法以及考核方法等。课程教学计划的制定一般先由教研室主任或教学组长提出初步计划,再经教研室全体会议讨论修改,最后形成书面文件。任课教师应由教学经验丰富、教学效果好、工作认真负责的教师担任,正、副教授必须担任一定比例的理论教学时数。为了保证讲课内容的系统性、连贯性和教学要求的一致性,有利于任课教师了解学生,开展教书育人,凡每门课每学期总学时数在50以下的主讲人数不宜超过3人;总学时数在70以上的不宜超过5人。任课教师安排要经基础学院和教务处审核批准后才能执行;教学进度表需经教务处审核批准后才能付印,开课前任课教师及学生人手一份,并分别交基础学院和教务处备案,教研室留有归档;课程表由教务处与教研室协商制定。

五、备课

备课是讲课的起始环节,是教师取得满意教学效果的先决条件。备课分为个人备课和集体备课,两者相辅相成,缺一不可。

(一)个人备课

教师个人在授课前必须认真备好课,备课的要求和做法为:

1.按照教学大纲及教学的基本要求,认真钻研教材。全面掌握该课程的教学内容及其结构,明确所教章节的内容在本学科及整个专业培养中所处的地位,了解本章节的内容与其他章节以及其他学科之间的关系,然后确定本章节在讲课时的深度、广度及讲授范围、重点、难点。

2.阅读参考资料。备课时,在认真钻研、吃透教材的基础上,还必须阅读同类的教科书及与讲授内容有关的文献资料,综合各家的论点,补充新进展,充实教材之不足,提高课堂教学质量。

3.切实了解教学对象。备课时须了解学生的学习基础及选修课程的教学情况、后续课程的要求,处理好本课程与选修课程和后续课程之间的衔接。

4.选择科学的教学方法。教学方法是教师完成教学任务所采用的手段。因此,教师在备课时必须考虑采用哪些教学方法。选择教学方法要注意两条基本原则:一是要因教学目的、教学内容、教学对象而异,体现多样性和灵活性;二是要符合教学规律,遵循教学原则,体现科学性。“教学有法,教无定法”,每个教师都应根据教学目的、教学内容和教学对象,采用一种最适用的教学方法。任何教师任何课程在选择教学方法时都要考虑启发式教学法。

5.撰写教案和讲稿。教案是教师根据教学计划、教学大纲,以教学章节和课时为单位而设计的具体教学方案。教案是上好每一堂课的重要依据,是保证教学质量的必要措施,所有授课教师均应根据教学大纲和教材认真编写教案。不同版本教材需编写不同的教案,同一版本教材在不同时间讲授允许使用修改的原教案。

教案的内容主要包括授课对象、教学目的与要求、教学重点与难点、教学方法、教学进程(具体内容和时间安排)及教具和教学方法等。其中,教学重点是指为了达到教学目的而必须着重讲解、分析的使学生必须掌握的内容;教学难点是就学生而言的,学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方,即可定为教学的难点。教案最主要部分是教学内容及教学手段与方法的设计,必须具体、科学、合理可行。教案的编写格式按教务处规定的格式。

讲稿是教师备课期间依据教学大纲和教案,在深入钻研教材,熟悉教材全部内容并分清重点、难点后,参阅同类教科书和有关文献资料而撰写的讲课稿。四年(含四年)讲师以下职称的教师讲课必须要有讲稿。

助教和见习助教的教案及讲稿必须经教研室主任或科内导师审阅和修改,所有教案在实施前必须经教研室主任审核签名。

(二)集体备课

集体备课是在教师个人备课的基础上,教研室全体教师参加的备课活动。集体备课可以集思广益,解决疑难,交流教学经验,提高讲课质量。同时,也是培养师资,提高教师业务水平的一种方法。集体备课的规程要求见《集体备课制度》。

六、试讲

试讲或预讲是正式上课前进行的模拟授课。无论是理论课还是实验课,首次任课的助教、讲新课的讲师(含讲师)以下教师、教学效果欠佳的教师,都必须按正式上课的要求试讲。试讲的规程要求见《试讲制度》。

七、课堂讲授

课堂讲授是教师向学生传授知识、开发智能的重要方式,是教学的基本形式。课堂讲授的基本要求:

1.按规定携带教材、教案、讲稿及有关教具至少提前5分钟以上到达上课教室。

2.应按既定的教案进行授课,各章、节及整个课程的教学目的要明确。

3.讲授要保证科学性,做到理论阐述准确、概念清晰、条理分明、论证严密、逻辑性强,防止“照本宣科”。

4.讲授要有系统性,做到重点突出,循序渐进。

5.讲授要理论联系实际。既要说明一定的理论是在一定的时间、条件下,为解决实际问题而产生的,又要说明理论在实践中的应用,引导学生应用理论去解决实际问题。

6.讲授要有高度的思想性。教师要把思想教育渗透到教学过程中,达到教书育人的教学目的。

7.讲授要有艺术性。教师授课必须讲普通话,用语规范,达到规范、清晰、简练、准确、生动;板书、板图布置合理,书写工整;课件制作规范,媒体运用合理,画面简洁、优美;能适当地利用各种教具。

8.教师应做到穿着整洁,仪表端庄,举止文明。

9.教师要严格要求自己,做到不迟到、不拖堂、不提前下课;同时也严格要求学生遵守课堂纪律。

实验课的教学具有不同的特点和规律,除了一般的课堂教学要求外,还要求:

1.教研室和带教老师都必须转变实验课教学目的观念,明确实验课教学的目的是培养学生的实验操作技能和分析问题与解决问题等各种综合素质能力。

2.教研室在开课前一学期末要做好实验课教学条件的准备,包括实验指导、实验室仪器设备、试剂、动物等均要做好计划并落实,确保实验教学能按时开展。

3.教师必须认真备课(包括预实验),每次实验要注意精讲多练,重点讲清实验的目的要求、实验原理及实验操作的注意事项,避免重复理论课内容及其他不必要的讲授,并实施启发式教学法,以确保实验教学的效果。

4.实验过程中,教师和教辅人员应不断地巡视并指导,随时注意学生的实验操作和科学作风,注意启发引导,避免包办代替。

5.对学生的实验训练必须严格要求,注意培养学生严谨的科学作风,实事求是的科学态度和肃静、整洁、正规、有条不紊的工作习惯。

6.教师应及时认真批改实验报告,对带有共性的问题要在下次实验课时详细讲解。

八、教师互相听课及课评

教研室要安排教师互相听课及进行课评,以取长补短,交流经验,努力提高授课质量。听课及课评规程要求见《听课与课评制度》。

九、辅导和答疑

辅导答疑是课堂讲授的重要补充,进行辅导答疑可以帮助学生深入理解和全面掌握课堂讲授的知识。每门课程除在教学过程中认真回答学生提出的问题外,在考试前应安排2~3天时间由任课教师进行答疑。答疑应避免就试题进行辅导的作法,对个别学生要求划重点和套题等不正当行为,要坚决抵制并予以批评教育。

十、考试(考查)和成绩评定

每门课程结束后必须对学生进行考试或考查,考试、考查要严格按照教务处的有关规定进行。考试、考查完毕后,教研室要认真做好评卷及成绩评定工作,并按规定将学生成绩送交教务处。

十一、教学总结

每学期结束时,各教研室要对本学期教学工作情况进行总结。总结内容包括教学任务完成情况,教学质量评估,学生学习情况分析,以及教学中的经验、问题、体会及建议等。总结应抓住重点,实事求是,并对在教学过程中体会较深、经验较多的方面进行专题总结。

广东医院基础学院若干教学管理制度

教学过程的规范化和科学化管理是完成教学任务和提高教学质量的重要措施之一。为了保证教学任务的完成和教学质量的提高,制定以下教学管理制度。本教学管理制度适用于教研室,教研室也可根据自己的实际情况,制定更为具体、详细的教学管理制度。

一、教学档案管理制度

1.教研室必须建立完整的教学档案及健全的档案管理制度。

2.教学档案的内容包括(1)教学管理制度;(2)教研室人员组成及变动情况;(3)教学计划;(4)教学大纲;(5)教学进度表;(6)集体备课计划及记录;(7)试讲和课评的安排及记录;(8)教案范例;(9)教学改革方案、计划;(10)教学研究;(11)教学评估;(12)教学研究论文;(13)教材及教学参考书;(14)实验指导;(15)学生考试试题;(16)学生考试成绩;(17)教学总结与考核等。

3.教学档案资料要按要求分门别类整理,存放于教学档案专盒、专柜。

4.教学档案设专人管理,一般由教学秘书兼任教学档案管理员。

5.教学档案管理员负责档案资料的收集、整理、保管及调用。

二、教学秘书制度

1.教研室设教学秘书1人,当在东莞和湛江两校区同时开课时可设2人,一人负责一个校区的秘书工作。

2.教学秘书人选由教研室主任或核心小组决定,然后报基础学院备案。教学秘书一般由讲师(包括讲师)职称以下的教师轮流担任,任期一般为2年。

3.教学秘书的主要职责是协助教研室主任做好教学过程的管理工作和教学档案的管理工作,具体工作由教研室主任领导和安排。

4.教学秘书须明确工作职责,了解工作内容,服从领导,主动、负责地做好本职工作。

5.教学秘书因工作失误对教学造成重大影响或导致教学事故发生,要按《广东医学院基础学院教学差错与教学事故认定及处理暂行规定》进行处罚。

6.教学秘书的待遇除了学校规定的年终考核教学工作量课时补贴外,基础学院还给予适当的补贴。

三、集体备课制度

1.集体备课是教学过程的重要环节,是保证教学质量、提高年轻教师的教学水平和把好教学质量关的重要措施。因此,教研室必须坚持上课前的集体备课。

2.集体备课要防止形式,要有计划和准备,切实使集体备课起到集思广益,解决疑难,交流经验,提高讲课质量,培养师资和提高教师业务水平的作用。

3.参加集体备课的人员是教研室全体教师或教学小组的全体教师,一般的做法是由授课教师向全体教师介绍自己对所讲授内容的教学设想及问题,然后由其他教师提出意见并进行充分的讨论,最后主持人作总结,对一些疑难或问题形成统一的意见及见解,让授课者参考。

4.主讲教师重点介绍教学对象与要求、讲授内容和时间分配、重点与难点、教学手段与方法的设计及存在问题。

5.讨论的内容主要是主讲教师重点介绍的这些基本内容问题,但根据每一次集体备课的内容特点可有不同的侧重点。集体备课不应缺少启发式教学方法的设计和讨论。

6.教研室要制定每学期的集体备课计划,每次集体备课均由教学秘书作好记录,并收存于教学档案内。

四、科内试讲制度

1.为把好教学质量关和提高年轻教师的教学水平,教研室内要实行试讲制度。

2.凡是助教职称的老师讲授新的课程内容(其本人以前未讲过的),在上课前均应先在教研室内试讲,经教研室教师评议认为合格后才能给学生上课。其他老师是否要试讲,由教研室根据实际情况决定。

3.试讲是由试讲者按教学要求在教研室内面向教研室全体教师讲课,试讲结束后由全体教师对其讲课情况提出意见及评议。试讲者应认真听取其他教师的意见,对自己的不足加以改进。

4.教研室要制定每学期的试讲计划,每次试讲都要由教学秘书作好记录,并收存于教学档案内。

五、听课与课评制度

1.教研室教师须相互听课,相互观摩,相互学习教学经验和教学技术,不断提高自己的教学水平。

2.教研室要经常开展课评,原则上每位参加教学的教师每学年要进行一次以上课评,以帮助教师特别是年轻教师提高教学水平。

3.课评是由教研室安排对某教师的某次授课进行评议,先由教研室全体教师听该教师讲课,然后集中对该教师授课的优、缺点进行讨论评议。

4.教研室要制定每学期的听课与课评计划,每次课评都要由教学秘书做好记录,并收存于教学档案内。

六、科内导师制度

1.教研室的年轻教师培养要实行导师制,由教研室指定专门导师负责培养工作。

2.导师一般由副高级职称以上的高年资教师担任。

3.导师要为人师表,负责地、有计划地对培养对象进行师德、教学、科研等全面指导。

4.培养对象要尊敬导师,虚心学习,主动与导师联系,诚心诚意接受导师的指导。

5.科内导师培养关键是落实和实施,实施过程中要填写培养目标计划,每年总结和检查一次,并经教研室和学院审核,以确定培养效果及制定下一步的培养计划。

广东医学院基础学院教师教学质量监控办法

教学是学院经常性的中心工作,是培养人才、实现教育目标的基本途径。教师教学质量监控是实现这一途径的重要措施和保证,是突出教学中心地位及作用的主要动力,是检验教育教学质量的重要手段。为了加强我院教学质量管理,准确地评价教师教学质量,引导广大教师积极投身教学工作,不断提高教师的教学水平和教学质量,保证学校在当前高等教育的激烈竞争中可持续发展,特制定我院教师教学质量监控办法。

一、监控目的

通过科学、严谨的教学质量监控,对教研室的教学管理和教师的教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论。通过开展教学质量评估,使教师获得综合、全面的反馈信息以及时改进教学。为教师晋级、专业技术职称评聘等提供基本的教学水平评价依据。通过有效的教学质量监控,产生正确的导向和激励作用,调动教师投身教学工作的积极性,促进教学内容和方法的改革,提高教学质量。

二、监控原则

(一)客观公正、实事求是的原则

教师教学质量监控是一项科学性很强的复杂的工作,在监控过程中一定要遵循教育教学规律,结合我院教学工作特点,科学地制定评价指标体系,实事求是地评价教研室和教师的教学质量,客观公正地反映我院的教学现状。

(二)定性与定量相结合的原则

教学活动是一个教与学的复杂过程,影响教学质量的因素很多,有些是定性指标,有些是定量指标。在充分调查研究的基础上,采取定性评价与定量评价相结合的方法,以提高评价结果的可信度。

(三)全面综合评价的原则

不同的评价者在教学过程中所处位置不同,接触事物的层次和角度不同,对问题分析和判断的方法也不相同,因此在监控中必须考虑到不同的评价者从不同层次、不同角度进行综合评价,在评价中应特别注意教师的师德评价,以提高评价的准确性。

三、监控对象及监控范围

监控对象为各教研室所有担任该学期课程教学任务的专兼职教师(包括实验课教师),以及教研室的教学过程和环节。

四、监控组织

(一)基本要求

对各教研室的教学管理和授课教师的教学质量评估每学年至少一次。要求监控组成员要严肃认真,以负责的态度对我院的教学质量进行监控。同时,各有关部门(学院、教研室)要做好宣传工作,使广大教师统一思想,提高认识,进一步明确进行教学质量监控、提高教学质量的必要性,正确对待教学质量监控工作。

(二)组织机构

成立教学质量监控组,监控组由我院的教学学术造诣较深、责任心强、办事公正、工作认真负责的正高级职称教师和部分教研室主任组成,负责全院教学质量监控的技术性工作,院长负责组织、协调、落实教学质量监控工作,并指定教学科科长操作,以保证评价结果的客观、公正、合理。

五、监控内容及指标

评估内容涉及教学全过程中的主要环节,均由教学质量监控组的专家进行评估。每一次评价中参加评价的人员不得少于5人,否则评价视为无效。

为使评估结果准确可靠,选取能反映教学质量最本质的指标体系。每一评价指标分A(好)、B(良好)、C(一般)、D(较差)、E(差)五个等级系数,对不同指标的评价结果赋以不同的权重,评价系数乘以权重为该指标评价得分,最后计算出综合评价得分。

六、监控方法

(一)任务分工

整个教学质量监控工作由基础学院组织教学质量监控组实施完成。

(二)监控安排

基础学院教学科根据教研室的教学计划、教学安排做出监控对象和监控人员的计划安排。

(三)听课、调查与评价

监控组成员对任课教师进行听课检查、对教研室的教学管理过程及环节进行监控检查和参加教研室对对老师课评的监控,根据本规定的评价指标在一周内对每位任课教师或教研室进行综合评价,并填写评价表。

(四)监控结果的收集与整理

基础学院教学科及时收集评价表,进行综合评分的计算及意见建议的整理归纳。

七、认定评价等级

综合评价结果分优秀、良好、一般、差四个等级,分级标准如下:

综合评分

评价等级

正高90以上、副高88以上、中级86以上、初级85以上

优秀

正高80~89、副高80~87、中级80~85、初级80~84

良好

60~79

一般

59以下

八、结果反馈

基础学院每学期末将监控结果以书面形式反馈给教研室及教师。对评价差的的教研室和教师,将于听课后第三周即把结果反馈给教研室和本人,并将进行追踪监控。教研室必须重视监控结果反馈,认真研究,针对专家所提意见制定出切实可行的整改措施。教研室和教师对评价结果有异议时可以书面或口头形式向监控组反映。

九、奖惩办法

评价结果的综合评分(平均分)作为教师每年年终考核时教学工作考核的教学质量分填入考核表;凡评价为优秀的教师,本年度课酬增加10%(最低限为200元);根据教学质量评分,每学年最后一学期末评选出教学优秀奖并以予奖金和精神奖励:正高职称教师综合评分的平均分90分以上者中,从高到低选出教学质量优秀奖一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名;副高职称教师综合评分的平均分88分以上者中,从高到低选出教学质量优秀奖一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名;中级职称教师综合评分的平均分86分以上者中,从高到低选出教学质量优秀奖一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名;初级职称教师综合评分的平均分85分以上者中,从高到低选出教学质量优秀奖一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名;一、二、三等奖分别给予三千元、二千元、一千元奖金的奖励。每学年综合评分的平均分79分以下者,不得评优;每学年最后一次综合评分不及格(差)的教师,当年年终考核为基本称职或不称职;一学年内连续两次或累计三次得分不及格的教师,原则上要取消其授课资格。

十、本办法的解释权在基础学院。

附表1

广东医学院基础学院教学质量(理论课)评价表

授课教师:职称:课程:班级:

教学内容(标题):

评价项目

项目评分

评价指标

系数

A

B

C

D

E

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

教学态度

20

态度严谨,认真投入,仪表端庄,情绪得当

5

对讲课内容和讲课方法准备充分,教案、讲稿规范(5年讲师以上职称只看教案)

10

遵守课堂纪律,按时上下课,敢于和善于管理学生的课堂纪律

5

教学内容

25

内容丰富,具有一定量的学科新进展信息

5

重点突出,难度和深度适宜,并安排适当的自学内容

10

符合教学大纲要求,所讲内容与教学目标吻合

10

教学方法

30

注重本学科学习方法的讲授和学生能力的培养

10

采用启发式教学,生动有趣,容易领悟,能激发学生的学习兴趣

10

合理使用各种教学手段,课件制作质量好

5

采用一定程度的双语(汉语、英语)教学

5

讲授能力

25

内容熟练,思维清晰,概念准确无误,讲课条理性、逻辑性强,难点讲解清楚

10

调动学生学习积极性,引导学生思维,课堂气氛活跃

10

语言形象生动,准确恰当,语速语调合适

5

听课者姓名:听课日期:总得分:

对该教师本次教学的意见和建议:

附表2

广东医学院基础学院教学质量(外语课)评价表

授课教师:职称:课程:班级:

教学内容(标题):

评价项目

项目评分

评价指标

系数

A

B

C

D

E

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

教学态度

20

态度严谨,认真投入,仪表端庄,情绪得当

5

对讲课内容和讲课方法准备充分,教案、讲稿规范(5年讲师以上职称只看教案)

10

遵守课堂纪律,按时上下课,敢于和善于管理学生的课堂纪律

5

教学内容

25

教学内容充实,不同部分内容时间分配合理

5

重点突出,难度和深度适宜,并安排适当的自学内容

10

符合教学大纲要求,所讲内容与教学目标吻合

10

教学方法

35

注重本学科学习方法的讲授,并注重学生的“四会”能力培养

10

采用启发式教学,生动有趣,容易领悟,能激发学生的学习兴趣

10

合理使用各种教学手段,课件制作质量好

5

双向互动,课堂气氛活跃

10

讲授能力

20

内容熟练,思维清晰,讲解准确,条理性强

10

发音标准,语言形象生动,准确流利,语速语调合适

10

听课者姓名:听课日期:总得分:

对该教师本次教学的意见和建议:

附表3

广东医学院基础学院教学质量(实验课)评价表

授课教师:职称:课程:班级:

教学内容(标题):

评价项目

项目评分

评价指标

系数

A

B

C

D

E

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

教学态度

20

备课充分,认真指导,教案、讲稿规范,按计划完成教学任务

10

严格要求,对学生有耐心、有信心,敢于和善于管理学生的课堂纪律

5

实验报告批改认真、准确无误,具有启发性

5

教学内容

25

讲课与操作的时间比例安排合理

5

教学内容充实,符合教学目的要求

10

教学内容注重对学生实验技能的培养

10

教学方法

35

教学方法灵活,因材施教,生动有效

10

重视对学生能力和技能的培养,对学生实验操作的安排和实施可行有效,达到实验教学的目的要求

15

培养学生科学作风,正确使用器材

5

实验课小结能结合本次实验的实际,分析准确

5

20

内容熟练,语言生动、精练准确,讲解清楚,能提问及鼓励学生发表个人观点

10

实验技术操作规范熟练,示范与指导正确

10

听课者姓名:听课日期:总得分:

对该教师本次教学的意见和建议:

附表4

广东医学院基础学院教学质量管理(教研室)评价表

教研室:

评价项目

项目评分

评价指标

系数

A

B

C

D

E

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

集体备课

40

制度健全,计划周全,执行记录齐全

10

主任重视,全体参与,准备充分

10

过程规范,内容合理,效果明显

20

其他教学环节

20

制度与计划周全

10

执行记录齐全

10

课程建设

40

整体课程建设

20

精品课程建设

10

网络课程建设

10

听课者姓名:听课日期:总得分:

对该教研室教学管理的意见和建议:

广东医学院基础学院教学质量监控组工作职责与权利

基础学院教学质量监控专家组成员由基础学院院长聘请热心于教学,在教学研究和教学管理上有特长且具有较高教学水平的教授或教研室主任担任,教学质量监控组在教学质量监控组组长的领导下,履行以下工作职责和权利。

第一条教学质量监控组的任务是在组长领导下,对全院的教学质量及教学过程中的各个环节进行监督、检查、评估和指导。教学质量监控组配合学院教学管理部门,相对独立地开展各项教学监控工作。

第二条教学质量监控组的专家成员工作要认真、负责,必须坚持客观公正、实事求是的原则。

第三条教学质量监控组专家成员在教学质量监控组的安排下,经常参加听课(包括理论课、实验课和外语课)或教研室教学环节(如集体备课、试讲、课评、课程建设等)的观摩检查,每次听课或观摩检查时间一般不少于2学时,听课或观摩检查时尽可能与授课老师或教研室进行现场交流,并认真填写教学质量评价表,于听课后1周内交给教学质量监控组秘书(教学科科长)。

第四条根据监控结果提出改进措施,对监控中发现的急需解决或重大问题及时进行调查,向基础学院领导反馈,并督促落实。

第五条教学质量监控组根据教学质量监控发现的问题,不定期地组织专家对教师和教研室进行教学指导和辅导,促进基础学院的教学整改和提高。

第六条教学质量监控组每半个学期进行一次教学质量监控工作的阶段性总结汇报,每学期末进行全面工作总结,向教研室主任反馈并提出下学期教学质量监控工作计划及重点。

第七条教学质量监控组专家负责基础学院组织的教学水平评估性听课,提出评估意见。

第八条教学质量监控组专家负责基础学院的课程建设的评估和各种教学评优工作。

第九条 教学质量监控组专家负责基础学院的教学研究课题立项、教学成果初评等工作。

第十条 教学质量监控组专家负责基础学院的教学差错及事故的认定及教学质量奖惩评定工作。

第十一条教学质量监控组成员实际完成的监控听课和检查学时可计入年终考核教学工作量,并给予一定的劳务补贴(湛江和东莞两校区相同),于每学期末统计和发放。组织教学质量监控组专家前往东莞校区作专门性监控听课时,专家的交通、食宿由基础学院教学质量监控组安排解决。

第十二条教学质量监控组专家由基础学院颁发聘任证书,其监控工作中所需的文具及文件提袋由基础学院统一配备。

广东医学院基础学院教学差错与教学事故认定及处理暂行规定

为了进一步强化教学管理,严肃教学纪律,维护教学秩序,建立良好的教风,保障教学质量,特制订以下规定。

第一条教师教学差错与教学事故的认定

1.教学差错,凡属下列情况之一者均定为教学差错。

(1)教师上课、监考迟到1~5分钟或提前下课5分钟;

(2)未经教研室、基础学院、教务处批准,擅自更改上课时间或地点;

(3)教学内容严重偏离教学大纲;

(4)监考教师擅自离开考场或发现作弊而不及时处理;

(5)试卷评分不认真而造成一份试卷误差在3~5分;

(6)授课无教案或教案无教研室主任签名批准。对存在严重错误或无教学方法设计的教案签名的教研室主任;

(7)考试题未经教研室主任审核批准;

(8)监考中做与监考无关的事情或未按规定时间提交考场记录。

2.一般教学事故,凡属下列情况之一者均定为一般教学事故。

(1)上课时使用手机、传呼机呼叫、接听电话或做其它与授课无关的事;

(2)上课、监考迟到、中途离岗或提前下课在6~10分钟;

(3)未经教研室、基础学院、教务处批准,教师私自与其他教师商量自行合班上课或合组上实验课,或擅自委托他人代课;

(5)试卷评分不认真而造成一份试卷误差在6~l0分;

(6)未完成教学计划规定的教学任务;

(7)一学期连续发生三次教学差错;

(8)其他给教学工作造成严重不良影响的行为。

3.重大教学事故,凡属下列情况之一者均定为重大教学事故。

(1)背离教学大纲要求擅自增减教学内容,严重影响教学质量,学生反映强烈;

(2)上课、监考迟到,中途离岗或提前下课10分钟以上;

(3)未办理正式调课手续擅自停课、缺课;

(4)因失职,在实验、实习及其它实践性教学环节中,造成严重人身事故或大型仪器设备损坏以及引起恶劣社会影响的其它行为;

(5)教师出错考题且考前未能发现;

(6)考试漏题、泄密。丢失考卷或试卷评分不认真而造成一份试卷误差10分以上。任意更改学生考试成绩或在成绩填报中弄虚作假;

(7)放任学生作弊或其他严重影响考试结果公正性的行为;

(8)其他违反教学管理规定,影响教学秩序造成严重后果的行为

第二条教学管理差错与教学管理事故的认定

1.教学管理差错,凡属下列情况之一者均定为教学管理差错。

(1)在安排教学、组织考试中出现失误,采取补救措施,未造成严重影响;

(2)开学前对教学设施未作认真检修而影响教学工作正常进行;

(3)所提供的教学设施、设备以及服务工作中出现失误,能及时予以补救;

(4)其他教学管理工作失误,能及时挽回影响未造成重大影响的行为。

2.一般教学管理事故,凡属下列情况之一者均定为一般教学管理事故。

(1)未履行有关教学管理规定,造成不良影响,未能及时纠正;

(2)安排教学、组织考试中,因工作失误造成不良影响;

(3)消极执行上级职能部门布置和下达的教学管理任务、工作安排,使工作受到影响;

(4)其他因教学管理工作失误影响教学的行为。

3.重大教学管理事故,凡属下列情况之一者均定为重大教学管理事故。

(1)不执行有关教学管理规定造成严重后果;

(2)在组织教学活动中出现重大失误,严重影响教学秩序;

(3)提供教学设施、设备以及服务工作出现严重问题,致使教学不能正常进行;

(4)不执行上级职能部门布置和下达的各种教学管理任务和工作安排;

(5)丢失、损坏各类重要教学管理文件及学生的成绩、名册等各种重要教学档案;

(6)擅自更改学生成绩、档案等重要文件;

(7)其他由于教学管理失误造成难以挽回的损失和影响的行为。

第三条教学和管理差错与事故的处理

1.有教学事故者,当年年终考核不能评优。上课、监考迟到40分钟以上(含40分钟)或提前下课40分钟以上(含40分钟)及其他原因所致的重大教学事故者,当年不能晋升高一级职称、职务或竞聘高一级岗位。

2.教师出现教学差错和教辅人员和教学管理人员出现教学管理差错的,责成当事人写出书面检查,扣减本人本年度所完成的教学标准学时5学时,并给予全院通报批评。

3.教师出现一般教学事故和教辅人员和教学管理人员出现一般教学管理事故的,责成当事人写出书面检查,取消当年参加学校任何评优、评先资格,扣减本人本年度所完成的教学标准学时10学时,并给予全院通报批评。

4.教师出现重大教学事故和教辅人员和教学管理人员出现重大教学管理事故,责成当事人写出书面检查,取消当年参加学校任何评优、评先资格,扣减本人本年度所完成的教学标准学时15学时,并给予全院通报批评。

5.凡经学校处理的教学差错或教学事故,将免除扣减教学时数的处分。

第四条教学、管理差错或事故处理程序

1.教学和管理差错或事故发生后,不论何人发现或反映到学院,均由教学质量监控组负责调查,并根据前述有关条款作出认定及处理决定。

2.凡出现教学差错或事故不按规定及时上报或隐瞒者,一经查出将视情节轻重给予当事人和有关人员以与教学差错或事故级别相同或更为严厉的处分。

第五条上述规定未列出的教学事故,可根据具体情况参照上述规定给予相应处理。

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